今天的两节课下来，心情异常的沮丧。

　　今天开始进入最后一个单元——戏剧单元教学。这个单元在语文课本中是排在第三单元的，由于我对戏剧文学了解甚少，感觉找不到教学的切入口，所以才放在了最后的一个单元。虽课文和相关的教师资料我已经反复看了好些遍，可仍感觉吃不透，整体上不好把握，细节的研读又无从下手，为了保险起见，备课时我摘录了教参上的一些词句和观点，以备上课时应急。今天的课堂上，面对学生的兴趣点，本该好好的引导以达到良好的教学效果的，可由于我的准备不足，显得有些呆滞了无生气。

　　从课堂同学们学习的情况看，学生对戏剧有着较为浓厚的兴趣，要进一步把握作品的主题，人物的性格及情节的发展，都离不开对整篇作品，乃至作品产生的时代背景的了解，如果缺少了这么一些资料的话，教材本身对学生很难有更为深刻的思考和启迪了。比如：戏剧《日出》这一出戏讲述的是一个怎样的故事？节选内容之前都发生了什么事情，节选之后的情节又有什么发展。还有，文章的时代背景和作者的相关信息。这些资料在学生们无法通过阅读来了解的前提下，老师应对此有深刻的认识，并简明扼要的向学生介绍以激起学生内心深处阅读的欲望。这样的学习就不会禁锢在课文节选的这么一个小天地里，想象无法施展，思维也会变的流畅些，更为重要的是，这可以做为研读课文的引子，激发学生琢磨个性化人物对话对展现人物性格，推动故事情节发展的作用。由于我这方面的知识储备严重而错失了这么一些引导的机会，又没有想到及时补救的方法而感到失落了。

　　其实，我是有充足的时间准备的，都是因为生性懒惰、做事拖拉，凡事都觉得应付得过去就好了，哪知今日会如此颓唐。我知道，要真正上好语文课，对我这“天生不足”的语文老师来说，绝非一件简单的事情。从长远的角度说，构建自己的知识体系很重要，可就眼前踏踏实实的上好每一节有准备的课也是不容忽视的。突然发现在我大量阅读开拓自己的知识视野的同时，我的教学设计能力有所下降了，这对刚刚起步的我来说，无疑应该警醒的。做为一个语文老师营造一个良好的学习氛围，让学生乐意去接触各种阅读材料固然重要，让学生在语文课堂上真正的学到可用之于实践的学习方法同样重要，近来我是不是强调了前者而忽视了后者呢？隐隐约约的“语文老师无能论”似乎又在我的意识里抬头了，这是一个危险的信号，是该正视的时候了。怎么正视呢？

　　认识自己，努力的克服自身的缺点，弥补身上的弱点，远比教育学生要困难多了。